PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 4

Públic

DINÀMICA DE PRESSIÓ

Per tal de continuar amb el projecte, se segueix la presentació, per desenvolupar els següents conceptes i dinàmiques.

En aquest cas, la teoria es continua introduint a partir de debats, aportacions i reflexions dels mateixos alumnes. Jerez (2009) destaca que Schön introdueix el concepte de la pràctica reflexiva, el qual implica reflexionar sobre l’experiència per tal de millorar les habilitats professionals i l’ensenyament. Aquest pensament destaca la importància de pensar críticament, per tal de comprendre decisions, comportaments i respostes emocionals en situacions concretes, així, analitzar dinàmiques de poder, pressió i consentiment, per tal d’identificar com gestionar aquestes situacions en la vida real.

A continuació, es conclourà la sessió amb una dinàmica. Aquesta consisteix a formar un cercle amb tots els participants. Després, dos voluntaris, hauran de representar una situació en què un pressiona a l’altre perquè faci alguna cosa. En aquest cas, el pressionat haurà de defensar la seva manera de pensar de forma assertiva. Finalment, conjuntament, es comentaran les situacions i com s’han sentit.

Castanyer (1996) destaca la tècnica de l’assertivitat, fomentada per Albert Ellis. Considera que aquesta és una habilitat clau per a la comunicació efectiva i la salut emocional, en la qual s’expressen els mateixos sentiments, pensaments i desitjos de manera clara i respectuosa, sense passivitat ni agressivitat.

D’aquesta manera, la dinàmica en qüestió pot ajudar a practicar aquesta habilitat, ja que els permet defensar les seves opinions de manera assertiva, davant la pressió d’una altra persona.

Aquesta sessió també està pensada per dur a terme durant una hora i mitja.

Objectius:

–        Continuar introduint conceptes de l’educació sexo-afectiva

–        Fomentar la reflexió crítica en temes relacionats amb la sexualitat

–        Desenvolupar habilitats d’assertivitat en relacions afectives

–        Identificar i saber gestionar situacions de pressió social

–        Promoure la comunicació oberta i respectuosa sobre temes de sexualitat

Avaluació:

En aquest cas, l’avaluació encara és molt semblant a l’anterior, ja que el més important és fomentar la reflexió crítica, habilitats socials i emocionals i la capacitat per gestionar situacions de pressió de manera assertiva i respectuosa. D’aquesta manera, es té en compte l’observació directa que es duu a terme al llarg de la sessió, i el desenvolupament de l’activitat.

A més a més, en finalitzar la dinàmica, es plantegen preguntes obertes per tal que els alumnes reflexionin envers la seva experiència i el que han après. Per tant, l’avaluació d’aquesta sessió es tracta d’un procés dinàmic i continu, que integra l’observació, la reflexió personal, les discussions grupals i les autoavaluacions. Així, s’aprecia el següent:

La sessió continua valorant-se molt positivament, ja que hi continua havent una participació positiva. Els alumnes han estat implicats en els debats, demostrant un interès pel tema. A més a més, pel que fa a la dinàmica, els ha permès simular situacions de pressió i poder defensar els seus límits de manera assertiva.

D’altra banda, s’aprecia una diferència notable envers la primera sessió, ja que sembla que s’han sentit més còmodes per expressar-se i compartir les seves opinions sense por de ser jutjats. A poc a poc s’ha creat un espai segur per ells.

Així i tot, vaig observar un aspecte que es podria millorar i és que en algunes ocasions, els conceptes teòrics van ser una mica difícils de seguir, ja que demanaven exemples més concrets. D’aquesta manera, es valora positivament el fet d’incorporar més recursos visuals o materials de suport, per tal de fer el contingut més comprensible a l’alumnat.

Observacions personals:

En general, la sessió ha estat molt positiva. Personalment, estic molt contenta amb els resultats, ja que el nivell de motivació i implicació en les activitats proposades ha augmentat.

Es destaca la dinàmica proposada, pel fet que han pogut posar en pràctica situacions relacionades amb la pressió social i la defensa dels seus límits de manera assertiva. També, els ha permès aprendre a gestionar les emocions i comportaments davant d’aquestes situacions, un aprenentatge essencial per la salut emocional i per establir relacions respectuoses.

Així i tot, un tema que es podria millorar és el tema del consentiment. Tot i que es va parlar sobre el tema, es podria dedicar més temps i recursos en aprofundir-hi, ja que és un tema de rellevància avui en dia.

Per tant, considero que aquest projecte segueix el seu camí de manera positiva. Amb petites millores en futures sessions, segur que encara es podran aconseguir uns millors resultats.

Referents teòrics:

Castanyer, O. (1996). La asertividad. Expresión de una sana autoestima. Bilbao: Descleé de Brouwer.

Jerez, E. S. (2009). La práctica reflexiva, una pedagogía para formar profesionales. Revista Temas: Departamento de Humanidades Universidad Santo Tomás Bucaramanga, (3), 61-86.